Artykuł

O dobrostanie nauczycieli mówi się coraz częściej, ale nadal bywa on traktowany jako temat miękki, dodatkowy, czasem nawet drugorzędny wobec wyników nauczania, dokumentacji i organizacji pracy.   A praca nauczyciela jest wymagająca nie tylko intelektualnie, ale także emocjonalniei społecznie. Nauczyciel pracuje w środowisku wysokiego napięcia społecznego – codziennie jest obserwowany, oceniany, zaczepiany, pytany, rozliczany. Odpowiada…

Jednym z najtrudniejszych zadań nauczyciela nie jest samo zauważenie problemu u dziecka. Często dużo trudniejsze jest powiedzenie o tym rodzicowi tak, aby rozmowa nie zamieniła się w walkę. Relacja szkoły z rodzicami nigdy nie była prosta, ale dziś staje się jednym z najważniejszych obszarów pracy wychowawczej i organizacyjnej. Nauczyciele coraz częściej mówią, że samo przygotowanie…

Edukacja włączająca bywa przedstawiana jako wielka idea, która wymaga nowych dokumentów, zespołów, procedur i specjalistycznego języka. W efekcie wielu nauczycieli słysząc „inkluzja”, myśli: „To znowu coś dodatkowego”. Tymczasem w praktyce edukacja włączająca zaczyna się bardzo zwyczajnie — od pytania, czy uczeń ma realną możliwość wejść w lekcję? W szkolnej codzienności łatwo pomylić edukację włączającą z…

W szkolnym języku bardzo często słyszymy zdania: „On jest agresywny”, „W tej klasie jest przemoc”, „Ona ma problem ze złością”. Te określenia bywają używane zamiennie, jakby opisywały to samo. Tymczasem złość, agresja i przemoc to trzy różne zjawiska. Jeśli szkoła ich nie odróżnia, może reagować niewłaściwie: za ostro, za słabo albo zupełnie obok problemu. Złość…

Każdy nauczyciel zna takie sytuacje. Uczeń nagle wybucha złością, odmawia pracy, płacze, krzyczy, chowa się pod ławką, wychodzi z klasy albo prowokuje innych. Klasa patrzy. Nauczyciel musi zareagować. Czas płynie, napięcie rośnie, a w głowie pojawia się jedno marzenie: żeby dziecko po prostu się uspokoiło. Nic dziwnego, że najczęściej padają wtedy słowa: „uspokój się”, „przestań”,…

W edukacji dużo mówi się dziś o aktywizowaniu uczniów. Lekcje mają być ciekawe, angażujące, różnorodne i odchodzące od jednostronnego przekazu. Uczniowie mają pracować w grupach, dyskutować, tworzyć plakaty, rozwiązywać problemy, korzystać z karteczek, aplikacji, stacji zadaniowych i map myśli. To ważny kierunek, bo uczniowie nie uczą się skutecznie wtedy, gdy są wyłącznie biernymi odbiorcami informacji….

Ocenianie kształtujące od wielu lat pojawia się w polskich szkołach jako temat szkoleń, programów rozwojowych i wewnętrznych dyskusji nauczycieli. Jedni widzą w nim realne narzędzie wspierania ucznia, inni kojarzą je z kolejną metodyczną modą, która na chwilę pojawia się w dokumentach, a potem znika pod ciężarem codzienności. Tymczasem ocenianie kształtujące wraca nie dlatego, że jest…

Zmiany w podstawie programowej zawsze budzą w szkołach emocje. Dla jednych są zapowiedzią lepszej edukacji, dla innych kolejnym źródłem niepewności, napięciai dodatkowej pracy. Nauczyciele pytają, co dokładnie się zmieni, jak przełożyć nowe zapisy na codzienną praktykę, jak przygotować zespoły przedmiotowe i jak nie zgubić w tym wszystkim ucznia? Warto jednak spojrzeć na nową podstawę programową…

Czym jest pozytywny klimat organizacji, na czym on polega i jakie warunki muszą być spełnione, aby go tworzyć? Czy szkoła może mieć pozytywny klimat? Pojęcie klimatu organizacji wiąże się w szczególności z dobrostanem pracowników, jakością ich pracy w organizacji. W dużej mierze istotne są tu subiektywne odczucia pracowników, mają one wpływ na ich zaangażowanie i…

21 maja 2025 r. minister edukacji Barbara Nowacka oraz wiceministra Katarzyna Lubnauer zaprezentowały osiem głównych kierunków polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2025/2026. Dokument ten, oprócz wyznaczenia strategicznych priorytetów dla szkół i przedszkoli, określa również obszary, na których koncentrować się będą kontrole kuratoriów oświaty. Nowe wytyczne stanowią spójną odpowiedź na wyzwania współczesnego światai potrzeby uczniów…